Aprendizaje
significativo según Ausubel
El
aprendizaje significativo desde la vista de Ausubel es una corriente que se
basa principalmente en el aprendiz en este caso los alumnos; y desde una perspectiva
del análisis psicológico en el aula con el comportamiento de los educandos y
las herramientas que estos poseen para lograr un aprendizaje significativo.
El
aprendizaje significativo desde los inicios a busca la forma de responderse y
buscar soluciones a diferentes problemas que se hacen común en la educación
tales como descubrir por qué no se puede lograr una larga retención de conocimientos,
la motivación de los alumnos y los problemas interpersonales que estos poseen,
buscar materiales significativos que ayuden a la motivación y a tener una mayor
eficacia en el aprendizaje.
El
aprendizaje significativo busca la forma en que los centros educativos posean
aun aprendizaje significativo para todos los estudiantes para que se puedan
enfrentar a diversas presiones que viven en la sociedades actuales, con esto no
se busca que los estudiantes no solo aprendan de una manera que se para
realizar pruebas sino que también puedan defenderse en situaciones reales fuera
de las aulas, se centran en formar personas capaces de asimilar diferentes
situaciones.
“Aprendizaje
significativo, su constructo esencial, constituye una pieza clave para
comprender el constructivismo moderno.” (6)
Para que el aprendizaje significativo se de en la
educación debe complementarse con una actitud y predisposición del aprendiz con
eso se busca que la persona en función comprenda la responsabilidades que
también posee como estudiante; el materia debe ser lógico y potencialmente
significativo con esto que se adecue a lo que se busca enseñar.
El
aprendizaje significativo busca que la educación centre sus bases en un
aprendizaje diferentes que su principal referente sean los aprendices y que se cuente
con herramientas para que este se pueda dar de una manera productiva.
“La psicología educativa debe concentrarse en
la naturaleza y la facilitación del aprendizaje de la materia de estudio”(6)
Tipos de
aprendizaje significativo según Ausubel.
Representacional:
este aprendizaje se desarrolla en edades tempranas en la infancia cuando se
comienza a buscar representaciones de palabras a las cuales se hace referencia
con sonidos de sus alrededores.
Conceptos:
para que este aprendizaje significativo exista primeramente se debe poseer el
aprendizaje anterior , el aprendizaje de conceptos es cuando no solo se busca
entender palabras más allá de sonidos sino que ya se puede dar un concepto más
amplio de la imagen que se posea en la mente.
Proposicional:
este aprendizaje es aún más compuesto que los anteriores es cuando ya posee la
habilidad de dar conceptos a palabras verbales y fluidas.
Aprendizaje
significativo según gowin
El
aprendizaje significativo para gowin es similar a lo que plantea Ausubel
simplemente que este cree que previamente para que se dé un buen aprendizaje
significativo debe haberse formado un buen ambiente enseñanza-aprendizaje para
Que
de esta manera se pueda dar un aprendizaje propicio.
Basa su aprendizaje en corrientes constructivistas
y conductuales esta última en la utilización puntual como a la hora de
organización y de formar grupos de trabajo. Analiza la necesidad de poseer
herramientas a la hora de educar como los mapas conceptuales y la v
epistemológica que busca que el aprendiz sea consiente a la hora de aprender y
que pueda a su vez ser de ayuda para los demás compañeros y de la misma forma
al mismo profesor.
Por
esto mismo el aprendizaje de gowin es basado principalmente en la participación
activa y continua de los estudiantes en el desarrollo de las clases en las
aulas.
“Para
que se produzca aprendizaje significativo es imprescindible que el alumno
participe en su
Aprendizaje”(9)
Aprendizaje
significativo según novak
Para novak el aprendizaje significativo es similar a lo que propuso Ausubel tanto así
que novak se encarga de promover la teoría de Ausubel pero novak cree que el
aprendizaje significativo se debe dar de una manera humanista y para que se
dé una manera adecuada se debe contar
con una disposición del alumno y de materiales.
Para novak todo contexto educativo requiere de cinco
elementos primordiales como lo son el alumno, profesor, conocimiento, contexto
y evaluación de esta manera más la disposición del aprendiz se da un
aprendizaje significativo adecuado.
El conocimiento previo del aprendiz tiene gran influencia
en recaer en un buen aprendizaje y los conocimientos adquiridos en el
aprendizaje significativo son fuertes y resistentes a los constantes cambios que
sufre la educación.
Aprendizaje por
descubrimiento
Al aprendizaje por descubrimiento es aquel donde el alumno
aprende a ordenar las ideas que recolecta del medio, las destrezas están en el
primer plano de este aprendizaje, la calidad de los datos, el contexto y el
ambiente en el que se desarrolle el individuo, son factores que vienen a favorecer al aprendizaje por descubrimiento.
En este aprendizaje se reconocen tres formas de
descubrimiento el inductivo este aprendizaje amerita una recolección de datos y
luego una reordenación de los mismos para
saber interpretar el mensaje deseado, deductivo implica la combinación
de ideas generales, y trasductivo el individuo compara uno o más objetos y
descubre similitudes o no entre ellos esto dependiendo del individuo en el
contexto en que se esté desenvolviendo.
Entre los representantes más significativos de este
aprendizajes encontramos a.
Bruner
“Cada generación da nueva forma a las aspiraciones que configuran la
educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia
generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación
ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una
democracia”. (7)
Con esto Bruner cree que cada generación de
individuos marca su época pero se preocupa por la educación que se reciba por
que se debe preparar personas que sean capaces de llevar la sociedad a una
buena democracia, Bruner cree que el alumno debe tener una participación activa
en la educación y que se debe conocer la parte en que cada individuo es fuerte.
Bruner cree que se puede enseñar a cualquier materia a
cualquier persona siempre y cuando se haga de una manera adecuada y en la que
el alumno interprete de una manera adecuada lo que se le está enseñando.
Racionalismo
Esta corriente aparece por primera vez en Europa, el
racionalismo cree que las preguntas de los alumnos en las instituciones no se
deben buscar respuestas en el campo institucional ni religioso sino más bien se
debe fomentar y crear la actitud para que los alumnos posean una mente critica
a sus preguntas y puedan buscar en sí mismo con sus conocimientos respuestas a
sus propias preguntas. Los profesores de esta corriente debían de tener como su
principal titulo la libertad y debían de extinguir los castigos y los premios
de las aulas y en su lugar deberían de promover una adecuación mixta donde
existieran talleres y demás actividades que promuevan el compartir de los
alumnos y el construir una mente critica a las preguntas más frecuentes en la
educación.
Uno de los pensadores e iniciadores de este movimiento fue
Francisco Ferreter Guardian anarquista español.
“hacer que los niños y niñas que se le confíen lleguen a ser personas
instruidas, verídicas y justas, y libres de todo prejuicio. Para ello
sustituirá el estudio dogmático por el razonado de las ciencias naturales.”(3)
Este pensador creía que los estudiantes debían sentir en ellos una mente
analítica y ellos mismos incentivarse en la busca de respuestas de esta manera
propuso que la educación se basara en la libertad de esta manera los
estudiantes saldrían de lo común y tendrían una libre expresión y pensamiento
en las aulas.
Otro impulsor del racionalismo más en la escuela moderna
fue el mexicano José de la luz mena el cual apoyo el movimiento francisco
ferreter y fundo la primera escuela racionalista en México.
Humanista
Esta corriente pedagógica plantea la educación desde un
punto de vista humanitario donde esta es un derecho humano fundamental y fomenta desarrollo integral, personal y social.
Busca que los alumnos desarrollen mentes que no solo se preocupen por ellos
sino que piensen en las personas que los rodean y que saquen de sus vidas la violencia.
Existen principios fundamentales como, el ser humano como valor y preocupación
central, la igualdad entre seres humanos, diversidad personal y cultural, el
desarrollo del conocimiento, libertad de ideas y creencias y el repudio de la
discriminación y la violencia.
En esta corriente existen
cinco llaves o claves para un buen funcionamiento.
Aprendizaje y atención: busca que los castigos y temores
de los alumnos en las aulas sean de una vez por todo desechados de las
instituciones y que en cambio exista un interés genuino por el estudio.
Aprendizaje y buen humor: busca que entre
docente-estudiante allá una armonía en su trato que se dirijan de una buena
manera amable y respetosa.
Aprendizaje y afectividad: se hace referencia que debe
existir una armonía y afectividad que rija el proceso de aprendizaje entre
alumno profesores.
Aprendizaje y ambiente: busca que la atmosfera en que se
desenvuelven las clases en las aulas se respire tranquilad y armonía de esta
manera será más fluido el aprendizaje.
Aprendizaje y dialogo generacional: trata que las
diferentes generaciones encontradas en las instituciones como los son alumnos y
profesores tengan la flexibilidad ambos de acoplarse a las nuevas y viejas
generaciones para que de esta manera exista igualdad y un buen trato.
Bibliografía
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